Cara Mengerjakan Soal Cerita Matematika

Anak bisa menjawab 15 − 6 dengan cepat. Lalu datang soal “Andi punya 15 kelereng, 6 lebih banyak daripada Budi. Berapa kelereng Budi?”, dan ia menulis 15 + 6 = 21, sebab ada kata “lebih banyak”. Cara mengerjakan soal cerita matematika dimulai jauh sebelum menghitung. Masalahnya jarang ada di hitungannya, melainkan di memahami cerita itu. Empat langkah berikut bisa dilatih di rumah, dengan contoh dari kelas bawah sampai kelas 6.

Cara mengerjakan soal cerita matematika: empat langkah

1. Baca sekali tanpa pensil, lalu ceritakan ulang

Minta anak meletakkan pensilnya. Baca soalnya, lalu tanyakan: “Ceritanya tentang apa?” Ia harus menjawab dengan kalimatnya sendiri, tanpa menyebut angka bila perlu. Kalau ia belum bisa bercerita, ia belum siap menghitung, dan tidak ada gunanya melanjutkan.

Pada soal Andi tadi, ceritanya kira-kira: “Andi punya kelereng. Kelereng Andi lebih banyak daripada Budi.” Dari situ tanyakan, “Jadi siapa yang kelerengnya lebih sedikit?”

2. Tanyakan apa yang dicari

Banyak anak mulai menghitung sebelum tahu yang ditanyakan. Minta ia menggarisbawahi kalimat tanya, lalu mengucapkannya: “Yang dicari kelereng Budi.”

3. Gambar sebelum menulis angka

Gambarnya boleh jelek. Dua batang pun cukup: batang Andi lebih panjang, batang Budi lebih pendek, dan selisihnya ditandai 6. Dari gambar itu terlihat bahwa kelereng Budi adalah 15 dikurangi 6, yaitu 9. Anak yang terbiasa menggambar tidak terlalu bergantung pada kata pemicu.

4. Cek apakah jawabannya masuk akal

Letakkan jawaban kembali ke dalam cerita. “Budi punya 9. Andi punya 15. Benar, Andi lebih banyak 6.” Jawaban 21 tadi akan terlihat aneh, karena Budi malah jadi lebih banyak daripada Andi. Kebiasaan satu kalimat ini menangkap banyak kesalahan yang tidak tertangkap oleh hitungan.

Tiga contoh menurut jenjang

Kelas 2: dua langkah

Dina punya 12 kelereng. Rani memberi 5 kelereng lagi. Lalu Dina memberikan 8 kelereng kepada adiknya. Berapa kelereng Dina sekarang?

Minta ia memperagakan dengan benda. Mula-mula 12, tambah 5 menjadi 17, lalu kurang 8 menjadi 9. Yang sering terjadi, anak langsung menjumlahkan semua angka yang ia lihat karena ada tiga angka. Peragaan dengan kancing atau tutup botol membuat perubahan jumlahnya terlihat.

Kelas 4: perkalian di dalam cerita

Ibu membeli 3 kotak telur. Tiap kotak berisi 10 butir. Untuk membuat kue, terpakai 7 butir. Berapa butir telur yang tersisa?

Tanyakan dulu, “Berapa semua telur sebelum dipakai?” Itu 3 × 10 = 30. Lalu 30 − 7 = 23. Soal bertingkat seperti ini perlu dipecah menjadi pertanyaan kecil. Kalau anak buntu, jangan beri tahu operasinya. Tanyakan, “Apa yang perlu kamu ketahui lebih dulu?”

Kelas 6: rasio

Perbandingan kelereng merah dan biru adalah 2 : 3. Jumlah semua kelereng 20. Berapa kelereng merah?

Gambar kotak: dua kotak merah dan tiga kotak biru, seluruhnya lima kotak. Kalau 20 kelereng dibagi rata ke lima kotak, tiap kotak berisi 4. Jadi kelereng merah 2 × 4 = 8, dan biru 3 × 4 = 12. Cek: 8 + 12 = 20, dan 8 : 12 memang setara dengan 2 : 3. Dengan gambar, rasio tidak perlu terasa seperti rumus.

Jebakan kata kunci

Banyak anak diajari bahwa “lebih” berarti tambah, “sisa” berarti kurang, dan “semua” berarti tambah. Pegangan ini sering benar pada soal sederhana, lalu menipu begitu bentuk soalnya berubah.

• “Lebih banyak” bisa berarti mengurangi, seperti pada soal Andi dan Budi.

• “Semua” bisa muncul pada perkalian, seperti “tiap kotak berisi 8, ada 7 kotak, berapa semuanya?”

• “Dibagi” bisa tersembunyi dalam kalimat seperti “24 permen untuk 6 anak sama banyak”, tanpa ada kata dibagi. Jawabannya 24 ÷ 6 = 4.

• “Sisa” bisa berarti pembagian. Pada “25 permen dibagi sama banyak untuk 4 anak, berapa sisanya?”, tiap anak mendapat 6 permen dan sisanya 1.

• Soal bisa berisi angka yang tidak dipakai. Misalnya disebut bahwa Dina berumur 8 tahun, padahal yang ditanya kelereng.

Kalau anak bertanya “ini ditambah atau dikurang, Bu?”, jangan langsung menjawab. Tanyakan, “Menurut ceritanya, jumlahnya bertambah atau berkurang?”

Satu latihan kecil bisa memperlihatkan seberapa jauh anak bergantung pada kata pemicu. Tutup angkanya dengan jari, lalu minta ia menjelaskan apa yang terjadi di cerita itu. Ambil contoh, “Rani punya sekian permen. Ia memberikan sebagian kepada adiknya.” Bila ia bisa bilang permen Rani berkurang tanpa melihat angka, ia sudah membaca ceritanya. Bila ia berkata “angkanya ditutup, jadi nggak bisa”, berarti selama ini ia menggabungkan angka tanpa membaca.

Saat yang macet adalah membaca

Kadang masalahnya pada kemampuan membaca itu sendiri. Anak yang masih mengeja sering kehabisan perhatian sebelum sampai kalimat tanya. Bacakan soalnya untuk beberapa waktu, dan lihat apakah ia bisa mengerjakannya. Kalau bisa, berarti matematikanya aman, dan membaca yang perlu dilatih.

Bahasa soal juga sering berbeda dari bahasa di rumah. “Banyaknya”, “selisih”, “masing-masing”, dan “sama banyak” adalah kata yang perlu dijelaskan.

Kalau hitungan dasarnya sendiri yang belum kuat, periksa lewat cara mencari titik macet, atau mulai dari perkalian dan pecahan bila masalahnya di sana.

Latihan yang bisa dimulai malam ini

Balik urutannya. Beri anak satu hitungan, misalnya 4 × 6, dan minta ia mengarang ceritanya. “Ada 4 piring, tiap piring ada 6 kue.” Lalu bertukar peran, Anda yang mengarang dan ia yang memeriksa apakah cerita Anda masuk akal. Anak yang bisa mengarang soal biasanya lebih tenang saat membaca soal buatan orang lain.

Kerjakan satu sampai dua soal saja per hari. Satu soal yang digambar, diceritakan ulang, dan dicek lebih berguna daripada sepuluh soal yang dikerjakan terburu-buru.

Setiap bab pada bank soal diagnostik Matematika SD yang kami pakai memuat satu soal aplikasi, sebagian berbentuk cerita, karena di situ terlihat apakah suatu materi sudah dipahami atau baru dihafal. Bila ingin mentor menemani anak berlatih membaca soal seperti ini, Anda bisa mulai dari form ini.